Ondersteuning
We werken op De Trimaran met enkele en combinatiegroepen. Door als groepsleerkrachten preventief en planmatig te werken, proberen we zo goed mogelijk om te gaan met de verschillen tussen de kinderen. Dit kan zowel in als buiten de groep plaatsvinden. Hierdoor zijn op groeps- en schoolniveau de nodige organisatorische maatregelen getroffen. “Onderwijs op maat” is een begrip dat we steeds verder willen ontwikkelen. Om “Onderwijs op Maat” nog meer inhoud te geven werken we planmatig. Bij uitleg en verwerking houden we rekening met verschillen tussen leerlingen.
Op onze school gaan we ervan uit dat elke leerling zorg nodig heeft op zijn eigen niveau. Deze zorg kan niet individueel plaatsvinden en daarom wordt de groep onderverdeeld in subgroepjes. We hebben de basisgroep, de ondersteuningsgroep en de verrijkingsgroep.
De meeste kinderen zitten in de basisgroep. Zij krijgen in een schooljaar de reguliere leerstof aangeboden met de normale hulp en begeleiding, die nodig is om een schooljaar goed te doorlopen. De leerlingen van de ondersteuningsgroep krijgen ook dezelfde leerstof, maar met extra hulp in de vorm van meer aandacht, meer tijd, extra materialen en/of gemakkelijker oefenstof. Deze leerlingen worden door de leerkracht intensief begeleid; soms met inzet van een onderwijsassistent. De leerlingen van de verrijkingsgroep krijgen ook dezelfde leerstof, maar beknopter en gaan vervolgens meer, uitgebreider of uitdagender werk doen. Van deze leerlingen wordt veel zelfstandigheid verwacht.
De opbouw van een les ziet er meestal zo uit. Iedereen krijgt dezelfde instructie, daarna valt de groep in subgroepjes uit elkaar en werkt ieder op zijn eigen groepsniveau aan de opdrachten. Tijdens dit zelfstandig werken ondersteunt de leerkracht daar waar nodig is. Deze manier van werken passen we toe bij rekenen, taal, spelling en (begrijpend) lezen. (Niet iedere leerling past in een van deze drie groepen; dit zijn er meestal maar weinig; zij gaan verder op een eigen leerlijn.)
Wij bieden deze extra ondersteuning / begeleiding
Ondersteuning voor kinderen in groep 1 en 2
Bij de start van de basisschool doet het kind veel nieuwe indrukken en ervaringen op. We nemen er rustig de tijd voor om het kind aan de nieuwe situatie van school- en groepsgebeuren te laten wennen. De groepsleerkracht legt vast hoe het kind zich ontwikkelt. Dat gebeurt aan de hand van de leerlijnen en doelen vanuit het Digikeuzebord. Deze lijst wordt twee keer per jaar in groep 1 en 2 ingevuld. De uitkomsten van de observaties worden in leerling- en groepsbesprekingen besproken met de IB-er. Tijdens de oudergesprekken wordt het ontwikkelingsproces met de ouders besproken. N.a.v. deze besprekingen kunnen kinderen extra en meer specifieke ondersteuning krijgen in hun ontwikkelingsproces. Dit gebeurt in de groep.
Ondersteuning voor kinderen in groep 3 t/m 8
Rekening houden met verschillen kan alleen als we nauwkeurig weten wat kinderen kunnen. We moeten kinderen dan ook volgen in hun ontwikkeling. Dat begint in de groep. Iedere groepsleerkracht observeert de kinderen, bekijkt het werk en signaleert vaak al snel wat kinderen doorhebben en waar ze moeite mee hebben. Door dit dagelijks signaleren kan de groepsleerkracht met zijn onderwijs direct inspelen op wat kinderen nodig hebben.
Naast de dagelijkse signalering zijn er toetsen die bij de methode horen. In vaste periodes wordt onderzocht of kinderen de aangeboden stof begrepen en goed verwerkt hebben. Kinderen die de stof beheersen kunnen verder in de verrijkingsgroep met verdiepingsstof. Kinderen die het nog niet helemaal begrijpen, krijgen extra uitleg en herhalingsstof in de ondersteuningsgroep. Om de kinderen goed te kunnen volgen in hun ontwikkeling door de hele school, maken we gebruik van toetsen. Dit zijn de landelijk genormeerde IEP-toetsen. Voor technisch en begrijpend lezen, spellen en rekenen worden die toetsen twee keer per jaar afgenomen. We krijgen zo op school een onafhankelijk en goed beeld van de ontwikkeling door de jaren heen van de leerling en het onderwijs op school. Na de verwerking van de toetsen volgen de leerling- en groepsbesprekingen met de IB-er. Bij die besprekingen worden het gedrag, het werk in de groep en de uitkomsten van de toetsen besproken. Extra maatregelen voor kinderen die dat nodig hebben, worden genomen. Kinderen kunnen ook moeite met leren hebben omdat er sociale of emotionele problemen aanwezig zijn. Als school proberen we door gericht in de groep het zelfvertrouwen te stimuleren, de problemen hanteerbaar te maken. Aan het begin van elk schooljaar werken we met de Gouden weken, om de groepsvorming te versterken.
Begeleiding van kinderen met een eigen leerlijn
Wanneer laten we een kind werken met een eigen leerlijn? Bij grote achterstand. Soms blijken kinderen om verschillende redenen te weinig te profiteren van het bestaande aanbod. Een eigen leerlijn kan dan een uitkomst zijn. Zij volgen een eigen individueel traject. Er wordt een ontwikkelingsperspectief opgesteld, dat aangeeft hoever de betreffende leerling vermoedelijk zal kunnen komen. Aan het opstellen van een ontwikkelperspectief kan een capaciteitenonderzoek voorafgaan. In dit perspectief worden tussendoelen en een reëel einddoel aangegeven. Drie keer per jaar wordt dit plan geëvalueerd en zo nodig bijgesteld.
Begeleiding van meer– en hoogbegaafde kinderen
Kinderen die meer nodig hebben, komen in de verrijkingsgroep. Ze krijgen dezelfde leerstof, maar dan beknopt. We noemen dit “compacten”. Vervolgens krijgen zij meer, uitgebreider en uitdagender werk te doen. Binnen de methodes wordt daar rekening mee gehouden met o.a. extra verdiepingsstof. Bovendien gebruiken we voor deze kinderen speciale leerstof buiten de methode om waaraan ze zelfstandig kunnen werken. In uitzonderlijke gevallen stromen leerlingen versneld door.
